3 Punkte, mit denen du erkennst, ob dein Kind die Grundlagen in Mathe hat.

00:00:00: Dein Kind startet jetzt gerade in die zweite oder auch dritte Klasse.

00:00:04: Jetzt woran merkst du, ob es dieses Jahr in Mathe besser läuft?

00:00:08: Wenn Du auf diese drei Punkte achtest, dann verraten Dir die ersten vier Wochen nach den Ferien mehr über den zukünftigen Matheerfolg als jede Note im Zeugnis!

00:00:18: Die Ferien sind vorbei – Du hast vielleicht viel geübt mit deinem Kind damit die nächste Klassenstufe keine Katastrophe in Matte wird.

00:00:26: Was kommt nun in den nächsten Wochen auf dein Kind zu, schulisch gesehen?

00:00:30: Wenn es nun in die zweite Klasse gekommen ist dann hat das erst mal die Wiederholung der ersten Klasse.

00:00:36: Vor sich also das Rechnen bis zwanzig wird nochmals wiederholt nochmal geübt vor allem die Zehnerübergänge acht plus sieben fünfzehn minus neun.

00:00:45: wenn du jetzt denkst läuft einigermaßen, dann kann ich dir sagen wenn das Mengenverständnis deines Kindes fehlt.

00:00:52: Das Stellenwertverständnis sich darauf nicht aufbauen konnte und auch das Operationsverständnis fehlt heißt dein Kind weiß gar nicht wie es das rechnet oder es rechnet alles selten.

00:01:01: Dann wird es danach schwierig weil dann kommt der große zahlenraum mit den zweistelligen Zahlen Und dass wir dann für die Kinder nicht gut zu verstehen sein.

00:01:09: Wenn dein kind nun in die dritte klasse gekommen ist oder kommt dann hat es in den nächsten vier Wochen die Wiederholung des Klassenlernstoffs der zweiten Klasse vor sich.

00:01:19: Also das Gesamte rechnen bis ein Hundert, die Zehnerübergänge einstellig und zweistellig, Multiplikation und Division.

00:01:26: Und wenn du jetzt sagst naja gelingt noch nicht ganz so gut aber ja passt einige Masen dann kann ich dir sagen Wenn der Zehnenübergang unsicher ist dein Kind überwiegend auch noch zählend unterwegs ist Die Malreihen vielleicht auch dann hochzählt oder sich schwer tut diese auswendig zu lernen.

00:01:42: Vielleicht hat es aber komplett mal rein auswendig gelernt, weil es ein gutes Gedächtnis hat und sich das alles merken konnte.

00:01:50: Dann wird dennoch die Division schwierig werden, weil die Division mit Rest darauf aufbaut – auf ein gutes Verständnis zum Thema Multipligerzot!

00:01:58: Also auch danach wird es schwer wenn die Grundlagen nicht wirklich sicher sind, weil alles was dann kommt muss auf diesen Grundlagen aufgebaut werden.

00:02:05: Der nächste Zahlenraum ist dreistellig und da werden alle Strategien übertragen wie dein Kind in der zweiten Klasse gelernt hat.

00:02:12: also eher, wo?

00:02:13: die ersten Wochen können sich für dich noch sicher anfühlen.

00:02:17: vielleicht ein bisschen ja daran da klappt es vielleicht noch nicht aber grundsätzlich schon.

00:02:25: Also auf welche drei Punkte solltest du achten damit du ganz sicher bist dass das bei deinem Kind funktioniert?

00:02:31: dann nach der Wiederholungsphase.

00:02:34: Woran kannst du nun festmachen, dass dein Kind in dieser Wiederholungsszeit in der Schule auch wirklich für die nächste Klassenstufe als für den nächsten großen mathematischen Themen gerüstet ist?

00:02:44: Punkt eins – Du solltest dein Kind ganz genau beim Rechnen beobachten!

00:02:49: Es ist also nicht die Frage, hat produziert es richtige

00:02:51: Lösungen?!

00:02:52: Das machen viele Kinder meistens.

00:02:55: Aber die Frage ist besser, wie rechnet es?

00:02:57: Wie kommt es auf diese Lösung?

00:03:00: Welche Wege geht es und welche Rechenwege geht das?

00:03:02: Also schau nochmal genau.

00:03:03: zum Beispiel auch beim Zähnerübergang zählt ein Kind über den Zähne oder hat es verstanden dass es irgendwo eine Zehen bündelt und dann die Zehen auf die nächste Stelle stiebt?

00:03:13: also hat es das Prinzip des Stellenwertverständnisses verstanden und kann es wendet.

00:03:18: ist dieses an?

00:03:19: ja zum beispiel bei einem zweitglaskind Aufgabe plus zehn, achtunddreißig plus zehn.

00:03:24: Hat es sofort verstanden was die zehn eine zehn auf der Zehnerstelle mehr ist?

00:03:29: Also achtundvierzig in dem Fall oder rechnet es ganz umständlich über das Weiterzellen oder das Ergänzen?

00:03:36: Das sind sehr wichtige Impulse für dich um zu sehen.

00:03:38: ah!

00:03:39: Die Grundlage ist da.

00:03:40: mein Kind kann den Zähnerübergang erklären Es weiß was es tut.

00:03:44: ne es kann die meisten Lösungen richtig produzieren und kann es auch erklären und deshalb Bin ich mir auch sicher, dass es das auf den nächsten Zahlenraum übertragen kann diese Kenntnisse.

00:03:53: Ja du schaust also wie rechnet EES?

00:03:55: Braucht es lange?

00:03:57: braucht es viele Erklärungen?

00:03:58: hat es jetzt vielleicht nach dem Ferien den Szenarübergang nicht mehr drauf.

00:04:03: Kann es diese Aufgaben vielleicht gar nicht mehr lösen oder kann es dieser Aufgaben auch gar nicht erkennen weiß es gar nicht wie sich die Aufgaben von den anderen unterscheiden.

00:04:11: Rechnet ist zum Beispiel mit Tricks bei der Multiplikation Oder lernt alles auswendig auch wieder bei der.

00:04:18: Das sind alles Dinge, die du beobachten kannst.

00:04:21: Die dir zeigen ob dein Kind gut gerüstet ist oder nicht.

00:04:24: Wenn das alles passt und stimmt dann kannst du dir sicher sein der nächste Zahlenraum wird gut darauf aufgebaut werden.

00:04:32: In meinem kostenfreien Live Workshop, der jeden Dienstag um zwanzig Uhr abends stattfindet, gehen wir genau diese Signale durch wie an was du erkennen kannst.

00:04:43: Was dein Kind braucht und was es genau aufbauen muss.

00:04:45: damit ist in den nächsten Zahlenräume alles gut übertragen kann.

00:04:49: Punkt zwei!

00:04:50: Schau Ob es schon Wissen über der nächsten Zahlenraum hat, ja.

00:04:54: Viele Kinder können ja schon rechnen wenn sie in die Schule kommen, die rechnend auch schon bis ein Hundert in der ersten Klasse.

00:04:59: Ja bei deinem Kind musst du schauen welches Wissen hat das schon über das ganze System?

00:05:04: Also wenn dein Kind jetzt in die zweite Klasse kommt oder bereits in der zweiten Klasse ist im Zahlenraum ein hundert kann es sagen, was nach der zwanzig kommt.

00:05:13: Kennt das schon die Zahlen, die danach kommen?

00:05:15: Weißt du vielleicht auch schon, was noch nach der neunneinzig kommt?

00:05:19: Dann ist sagen ja viele Kinder dann komm'n die hundert.

00:05:21: und wenn ich dann frage Und wie geht's denn weiter?

00:05:23: Sagt des Kindern Kommt die einhundert!

00:05:25: Wenn ich dann weiter frage Wie gehts weiter?

00:05:27: Dann sagt die Kinder Kommt sie zweihundert.

00:05:30: Also hat dein Kind dieses System vielleicht schon verstanden und sagt es einhunderteins oder sagt es tatsächlich zweihundert?

00:05:37: Das ist in der dritten Klasse so.

00:05:39: Kann dein Kind das System weiterführen nach einhundert.

00:05:44: Kann es vielleicht auch schon sagen, wie viele Zähne eine Zahl hat?

00:05:48: Die größer ist als ein Hundert.

00:05:49: Also kann es auch schon wirklich Zahlen richtig einordnen was ist mehr und was ist weniger?

00:05:55: Wie viel ist das mehr?

00:05:56: Wieviel ist das weniger?

00:05:57: also das würde ich definitiv einfach mal anfragen.

00:06:00: und dann weißt du auch schon aha mein Kind kennt schon ein paar Sachen die dann in der im nächsten Zahnraum auftauchen also kann nicht mehr sicher sein Das wird auf jeden Fall erstmal gelingen.

00:06:11: Meine Erfahrung nach fallen viele Kinder direkt nach den Herbstferien zurück, weil hier eben der neue Zahlenraum eingeführt wird.

00:06:18: Wenn also in den ersten vier fünf wenn die Schule vielleicht auch sechs Wochen wiederholen?

00:06:23: Wenn in dieser Zeit diese Sachen dich dir sage auffallen dann musst du reagieren!

00:06:27: Weil der nächste Zahlenraum wird dann ganz sicher nicht funktionieren.

00:06:31: Also vorher war alles noch gut so schildern mir das die Eltern die wir begleiten mit ihren Kindern.

00:06:36: Vorher war alles nur gut.

00:06:38: Die Eltern haben diese Zeichen übersehen dich jetzt gerade gesagt habe im Eingang, aber ja.

00:06:44: Jetzt wird es plötzlich schwierig.

00:06:46: So war's bei Jana, die hat durchgehalten bis zu den Weihnachtsferien, ich war auch in der zweiten Klasse, hat sehr viel mit Rechentricks gearbeitet hier diese Zahl nehmen und diese Zahl vorne die Zehner und dann die eine aber gar nicht gewusst was das genau bedeutet.

00:06:59: Dann kamen die Zehnerybergänge.

00:07:01: einstellig konnte sie noch weiter zählen Aber zweistellig!

00:07:05: Das war extrem schwierig vor allem Minus.

00:07:07: Und dann war Schluss, ne?

00:07:09: Jana wollte gar nicht mehr.

00:07:10: Jana wollte nicht mehr rechnen Sie hatte keine Lust mehr.

00:07:12: also Du musst dringend schauen, dass dein Kind in diesen vier Wochen wirklich eine Grundlage aufzeigt.

00:07:19: Die Tragfäch ist für die nächste Klassenstufe und im Punkt drei will ich dir zu rufen höher auf deinen Bauchgefühl.

00:07:26: Mathe ist nicht schwer!

00:07:27: Und es sollte auch nicht viel Übungszeit beanspruchen sonst läuft etwas schief.

00:07:32: wenn also dein Kind sehr viel Zeit zum üben braucht, sehr viel zeit für die Hausaufgabe sich abmüht ein... ein generftes Gesicht zeigt oder vielleicht auch Wein bei den Hausaufgaben.

00:07:44: Das musst du ernst nehmen, hör darauf auch wenn die Lehrkraft gesagt hat es läuft noch alles und vielleicht auch das Zeugnis ganz gut ausgefallen ist.

00:07:51: schau dass du kennst dein Kind Du siehst genau was im Schwerfeld und was nicht.

00:07:56: und nochmal Mathe kann leicht sein, auch für dein Kind.

00:08:00: Ich lade dich ganz herzlich zu meinem kostenfreien Live-Workshop ein der jeden Dienstag um zwanzig Uhr stattfindend.

00:08:07: hier zeige ich dir ganz genau welche Grundlagen dein Kind in ersten zwei Grundschuljahrene erarbeiten muss in Mathe damit es die nächsten Zahlenräume tragfähig und leicht darauf aufbauen kann so dass es keine Problemstellen in Matthe mehr entwickeln wird!