Mathe-Lücken in der 3. Klasse: So kommt dein Kind wieder mit

00:00:00: Dein Kind ist jetzt in der dritten Klasse endlich, aber die Lücken, die Mathe lügen aus der Klasse eins und zwei sind nie wirklich geschlossen worden.

00:00:09: Und jetzt kommen auch noch den Noten hinzu!

00:00:12: Die Frage, die mir Eltern in dieser Situation am häufigsten stellen lautet... Ist es zu spät?

00:00:18: Jetzt noch die Grundlagen nachzuholen.

00:00:20: Meine ehrliche Antwort?

00:00:21: Nein, ist das

00:00:22: nicht?!

00:00:23: Es ist nicht so spät, aber du musst einiges anders gestalten als wenn du zum Beispiel einen Zweitglässler Hast vor dir hast, der den Stoff noch nicht beherrscht.

00:00:33: Im Würfloskonzept vermitteln wir drei einfache Schritte damit auch ein Trittglässler noch die Chance hat an die Klasse anzuschließen.

00:00:40: Zuerst mal war es in Klasse drei anders.

00:00:43: nun als in Klasse eins und zwei!

00:00:46: Ganz klar – die Zahlen werden größer.

00:00:48: Die Zahlenraum ist zehn, da waren sie einstellig, wurden dann zweistellig im Zahlenraum bis zwanzig.

00:00:53: Dann kamen die Zahlenräume schon einhundert in der zweiten Klasse.

00:00:56: Da waren die Zahlen zweiställig durchgehend und nun in der dritten Klasse sind sie dreistellig bis sogar vierstellig, wenn man jetzt die ein tausend noch dazu nimmt.

00:01:06: Also wir haben den größeren Zahlenraum.

00:01:08: alle Grundthemen, die dein Kind in klasse eins und zwei mit den Zahlen erarbeitet hat müssten jetzt soweit verständlich sitzen dass dein kind diese Themen im nächsten zahlenraum gut beherrscht also weiter führen kann.

00:01:24: dann gibt es natürlich einen Viel größeres Tempo in der Klasse drei.

00:01:28: Die Themen werden schneller durchgeführt, weil man ja erwartet dass die Grundlagen da sind.

00:01:33: das heißt die Lehrkraft schaut naja jetzt haben wir zum Beispiel Addition und Subtraktion muss man gar nicht großartig einführen kennt das Kind kann man sofort im Zahlenraum bis tausend anwenden?

00:01:44: Ja wenn es dann so ist wenn das Kind die Grundlagene arbeitet hat Genau, das Tempo ist also sehr viel schneller.

00:01:51: Die Themen werden mehr erwartet als es wird mehr Grundlagen erwartet und dann dadurch werden die Themen natürlich schneller dargestellt oder vorgestellt in Kindern und dann müssen die Kinder da schneller durchsteigen und auch alles gut anwenden können.

00:02:06: Dann kommen natürlich jetzt die Noten hinzu, die dann zeigen sollen.

00:02:10: Hat ein Kind alles erarbeitet oder sind da noch Lücken?

00:02:13: Und wenn jetzt dein Kind keine Grundlagen, keine guten Grundlagen erarbeitete hat, dann kannst du dir vorstellen dass das im nächsten Zahlenraum eben einfach nochmal schwieriger wird weil die Zahlen größer sind und es geht sich gar nicht mehr auskennt.

00:02:26: Wer im Zahlenraum ist hundert war sehr schon schwierig.

00:02:29: Da konnte man vielleicht noch ein bisschen die Zahlenreihe lernen Aber im Zahlenraum bis Tausend ist das nicht mehr möglich.

00:02:34: Und jetzt mit den ganzen Hunder der Feldern, wie soll dein Kind da klarkommen?

00:02:39: Also die Noten sind hier besonders wichtig weil sie zeigen natürlich dann wird das Kind versetzt von Klasse drei in Klasse vier Und dann natürlich die Noten von vier in fünf in die Sekundarstufe.

00:02:50: Also jetzt geht es quasi um die Wurst und wenn jetzt Rückstände da sind, und ein Kind sich schwer tut, quasi alle Themen gut zu übertragen in den nächsten Zahlenraum, dann sind natürlich schlechte Noten angesagt, schlecht im Anführungszeichen, ja also Noten mit denen das Kind vielleicht wirklich nicht gerne... die das Kind nicht gerne hat.

00:03:12: Also es hätte lieber andere Noten und vielleicht eher dann auch.

00:03:15: Ich kenne viele Kinder, die in Klasse drei ihre erste vier oder fünf schreiben und dann ziemlich deprimiert sind.

00:03:22: Das wollen wir ja nicht von den Kindern.

00:03:23: Von daher ist der Aufbau der Grundlage unglaublich wichtig.

00:03:29: Dann haben wir noch zusätzlich in Klassetrei diese ganzen Übertragungen was in Klasse eins und zwei nur so ein bisschen angeschnitten wurde wie zum Beispiel Längen Geld.

00:03:41: Diese Themen, diese Sachthemen werden dann in der dritten Klasse sehr viel intensiver erarbeitet oder aufgebaut und jetzt muss das Kind richtig schwierige Sachen rechnen wie zum Beispiel eine Uhrzeit in der Differenz ausrechnen Die Uhrzeit ist sowieso ein Thema, was vielen Kindern schwerfällt.

00:04:00: Und jetzt auch noch eine Differenz auszurechnen von ... äh ... es ist um drei Uhr zwanzig auf ... ähm ... siebzehn Uhr drei zehn ist natürlich unglaublich schwierig für die Kinder!

00:04:11: Also... Was sind unsere drei Schritte damit das Trittglaskind auch noch ne Chance hat?

00:04:16: Die Grundlagen aufzuholen?

00:04:18: Der erste Schritt bei Würfelhaus ist sehr, sehr wichtig.

00:04:21: Wir brauchen einen soliden Lernstand.

00:04:23: Wenn du nicht weißt wo dein Kind steht Ja Dann musst du immer von vorne anfangen, gefühlt.

00:04:28: Aber das ist genau falsch!

00:04:30: Weil dadurch verlierst du eine Menge Zeit.

00:04:32: Du darfst nicht von vorne an fangen.

00:04:35: Du solltest genau schauen – was kann dein Kind schon?

00:04:38: Wo hat es aufgehört zu verstehen?

00:04:41: Geh diese vier Themen durch.

00:04:43: Additionen, Subtraktionen und Multiplikationen.

00:04:45: Die Vision sind alle wichtig für die dritte Klasse.

00:04:47: Und bei der Addition und bei der Subtraktion kommen eben noch die Zehnerübergänge ein-und zweistellig dazu.

00:04:53: Also wie denkt dein

00:04:55: Kind?!

00:04:55: Kann dein Kind diese Rechenschritte oder diese Aufgaben erledigen, ausrechnen ohne deine Hilfe?

00:05:04: Kommt es mit Platzhalteraufgaben klar.

00:05:06: Also da wo die Lücken sind kann es das in Text-Aufgaben übertragen?

00:05:10: also wo sind Lücken?

00:05:12: was hat es noch nicht verstanden?

00:05:13: überprüfe quasi dass Mengenverständnis.

00:05:16: hat ein Kind ein Verständnis für diese Größe der Menge?

00:05:20: also weiß ein Kind was dreiundsiebzig ist?

00:05:22: Frage zum Beispiel, wie viel Zehner wieviel einer hat die dreiundseipzig?

00:05:26: Wenn dein Kind dann richtig antwortet bist du noch nicht auf der sicheren Seite.

00:05:30: fragt dann vielleicht mal nach einer Differenz.

00:05:33: Weiß dein Kind den Unterschied zwischen fünfzig und fünfundsiebzig?

00:05:36: kann es denen errechnen Ja, also weiß es das ist fünfundzwanzig sind oder sagt es zum Beispiel sieben weil die Zahl noch tauscht.

00:05:44: Also da können alle möglichen Fehler vorkommen.

00:05:47: dann überprüfst du das Stellenwertverständnis.

00:05:49: wenn dein Kind weiß was dreiundsebzig bedeutet also siebenzehn an dreieiner kann es dann ganz einfach plus zehn rechnen und auch minus zehn oder fängt es da sofort an mit den Fingern zu rechnend?

00:06:00: Das wäre jetzt nicht so gut!

00:06:02: Das würde dir zeigen oh dass.

00:06:05: Ja, Stellenwertverstand ist nicht entweder nicht verstanden oder auch nicht genutzt.

00:06:08: Manche Kinder machen auch den Zehner falsch voll – sie sagen zum Beispiel, Also das kann immer vorkommen, sodass du weißt okay hier ist noch eine Lücke.

00:06:21: Und dann überprüfst du das Operationsverständnis.

00:06:24: Kann dein Kind dir ganz genau erklären wie es eine Aufgabe rechnet zum Beispiel eine Zehnerüberschreitungsaufgabe oder bleibt da hängen und muss dann wieder fragend in die Runde schauen?

00:06:34: wer hilft mir denn diese Aufgabe zu lösen?

00:06:36: was muss ich jetzt ganz genau machen?

00:06:38: Es ist also wichtig wenn dein Kind ein Mengenverständnis hat und ein Stellenwertverständnis dass es dann diese Rechenstrategien auch wirklich verstanden hat.

00:06:46: Davon geht man aus!

00:06:48: Und wenn es die verstanden hat, dass es diese dann einfach jedem erklären kann.

00:06:53: So rechne ich und der Weg da kann ja ganz unterschiedlich sein.

00:06:56: Der Rechenweg das muss nicht dein Rechenwegssein aufpassen.

00:06:59: Es muss auch nicht der der Schule sein.

00:07:00: Die Aufgabe muss gerechnet werden schlüssig verständigt und richtig gelöst.

00:07:05: also Dann und erklärt und dann kannst du sicher sein dass alle drei Dinge bei deinem Kind vorhanden sind.

00:07:10: Alle drei Rosen wichtigen mathematischen Themen die sind da und jetzt kann ein kind alles in den nächsten zahlenraum übertragen ist kein Hexenberg, weil letztendlich versteht man.

00:07:21: Aha!

00:07:21: Das ist wieder eine Next-Einheit die die ein Tausender und oder die Einhunderte erstmal und dann wird es zu einer ein tausend und das kann ja nicht so schwer sein.

00:07:30: alle Prinzipien, die ich gelernt habe in der Addition Subtraktion Multiplikation Division Die kann ich jetzt hier anwenden.

00:07:37: Multipliktion Division Da musst du natürlich schauen dass dein Kind alles Ja Nicht nur Rechnen kannst und auch verstanden hat.

00:07:45: Sehr wichtig für diese Aufgaben, ja!

00:07:46: Und wenn dann dein Kind sehr gut erklären kann wie es die Aufgaben löst oder wenn das alles auswendig kann aber auch sicher im Istim dividieren mit Rest was ganz oft eben nicht bei den Kindern die Auswendigkeit lernen.

00:08:00: Da ist also viele Kinder, die nur die Multiplikationsaufgaben auswenden.

00:08:05: Die haben dann Probleme bei der Division mit Rest.

00:08:07: Also das musst du alles schauen und dann weißt du genau wo dein Kindematte steht.

00:08:11: Mach nicht den Fehler!

00:08:12: Wenn du jetzt im Schritt zwei den Wir anbieten, die Rückstände mit deinem Kind aufarbeitest, dass du alles von vorne anfängst?

00:08:19: Du musst natürlich die Rückstande aufarbeiten aber parallel den Stoff der Schule im Blick haben.

00:08:25: Was sind jetzt Rückstände?

00:08:26: Rückständen sind eben das zählende Rechnung.

00:08:28: Das musst du ablösen, ja!

00:08:29: Das ist deine Aufgabe weil je höher der Zahnraum desto schwieriger wird es mit dem Zählen beziehungsweise desto lästiger wird's für die Kinder.

00:08:38: Es gibt viele Kinder die versuchen das Zähln rechnen zu verbergen und am Tisch, hinterm Rücken.

00:08:43: Ja die zählen vielleicht nur mit dem Augen so dass du das vielleicht nicht merken sollst.

00:08:47: ja aber das ist deine Aufgabe.

00:08:49: Das machen wir in Schritt zwei beim Würfelhaus nachdem wir den Lernstand mit dem Kind herausgefunden haben genau wissen wo das Kind steht wo es aufgehört hat zu verstehen.

00:08:59: Im zweiten Schritt arbeiten wir dann die Rückstände auf, aber haben parallel den Stoff der Schule im Blick.

00:09:04: Das ist wichtig wie gesagt!

00:09:06: Dann nochmal du startest nicht von Anfang an sondern genau dort wo dein Kind Herausforderung hat.

00:09:12: nimm diese drei großen Bereiche Mengenverständnis Stellenwertverständnis Operationsverständnis.

00:09:17: ich habe sie vorhin erklärt und gehe genau so vor Hat dein Kind kein Mengenverständnis musst Du hier anfangen.

00:09:23: Ja also es muss dann in den Zahlenräumen.

00:09:25: zuvor Muss es natürlich eine Grundlage aufgebaut haben.

00:09:29: Zahlenraum, zehn, zwanzig und ein Hundert.

00:09:31: Für mich ist der Zwanzigerraum nicht wichtig aber zumindest der Zehner- und der Hunderteraum.

00:09:35: also da musst du dann starten wenn dein Kind hier kein Mengenverständnis erarbeitet hat und dann bestens direkt in den Zahnraum bis tausend übernehmen.

00:09:43: das wäre wichtig dass du immer gleich den nächsten zahlenraum im Blick hast.

00:09:48: Also bei den Zählstrategien ist natürlich wichtig, wenn du die ablöst.

00:09:52: Dass so Dinge, die auswendig gekonnt werden wie zum Beispiel also wenn dein Kind kein Mengenverständnis hat dann hat es vielleicht die verliebten Zahlen nur auswendigt gelernt kann sie aber nicht auf die Zehnerüberschreitung übertragen.

00:10:03: das solltest du dir ja ganz genau anschauen und da natürlich alles über die Menge erarbeiten.

00:10:09: wir machen das bei Würfelhaus mit Würfelbildern.

00:10:11: das funktioniert natürlich hervorragend.

00:10:12: beim Kindern geht sehr schnell.

00:10:14: man kann sehr schnell das Mengenverständnis auch das Stellenwertverständnis mit diesen, mit dieser Anschauung die wir verwenden sehr schnell aufarbeiten und dem Kind klar machen.

00:10:24: so funktioniert Mathe.

00:10:25: Und dann sagt es Kind yes jetzt weiß ich wie das geht.

00:10:28: Jetzt kann ich die Aufgaben sicher und schnell rechnen und ich kann auch meinen Rechenweg erklären.

00:10:33: Also, dass es schnell geht ist natürlich sehr wichtig für dich.

00:10:36: Deshalb darfst du nicht alles machen sondern musst genau dort anfangen oder starten wo Lücken sind und dann in einer großen eine hohen Geschwindigkeit diese Rückstände aufarbeiten.

00:10:48: Konzentriere dich zu Beginn, wenn du aufarbeitest.

00:10:51: Nicht auf Multiplikationsdivisionen!

00:10:53: Das wäre, sag ich mal der falsche Aufbau, sondern wenn noch Rückstände da sind bei der Addition und Subtraktion vor allem bei den Zähnerübergängen dann konzentrierst du dich darauf weil ganz einfach in der Klasse drei kommt erst Addition, Subtraktion, Zähnenübergänger

00:11:09: usw.,

00:11:10: in dem Zahlenraum ein tausend.

00:11:12: Und erst ab dem Halbjahr sind die schriftlichen oder halbschriftlichen Aufgaben zur Multiplikation Division dran, sodass du hier die Zeit nicht falsch einsetzt in dem du jetzt ein Thema übst was eigentlich erst wieder zum Halbjarren kommt.

00:11:28: Klar für die Wiederholungszeit wo quasi diese ganzen Themen der zweiten Klasse wiederholt werden.

00:11:34: ok da Könntest du sagen, ich find's wichtig?

00:11:36: Ja.

00:11:36: Aber auch da!

00:11:37: Lieber übel lieber das Rechte noch mal grundsätzlich und lass Multiplikation Division aus was dein Kind kann okay aber wenn du alles auf einmal versuchst zu üben dann könnte es passieren dass dein kinder gar nichts mehr richtig kann.

00:11:51: schau das ist eine solide Basis.

00:11:52: hat in den Grundlagenaditionen Subtraktion weil die braucht es dann direkt im zahlenraum bis tausend.

00:11:58: Die Dauer... Wenn Du jetzt mich fragst wie lang dauert das bis sich das alles aufgearbeitet hat?

00:12:03: Bei uns bei Würflaus dauert es nicht lange, vier bis sechs Wochen sind locker zu schaffen quasi die Rückstände aufzuarbeiten und schon in den nächsten Zahlenraum reinzuschauen.

00:12:13: Das machen wir immer so dass wir die Parallel legen, die Zahnräume und dann klappt das natürlich sehr viel besser.

00:12:20: aber wie gesagt Das musst du eben schauen, dass du in diesem Zeitraum deinem Kind hilfst.

00:12:25: Weil länger Zeit hat dein Kind auch nicht.

00:12:27: wenn die Wiederholungsphase vielleicht sogar schon mitten drin ist oder fast vorbei ja dann musst du jetzt aber ganz schnell arbeiten und den nächsten Zahlenraum schon im Blick haben.

00:12:36: bei uns sind nach vier bis sechs Wochen die Erfolge klar sichtbar.

00:12:40: das Kind hat dann ein Verständnis für die Zahlen und Mengen auch schon im nächsten Zahlenraum und es verstehen stellen wird.

00:12:45: Dann muss es vielleicht nur noch die Zehnerüberschreitungen üben und dann in der nächsten Zahlenraum übertragen.

00:12:51: Was ist bei uns der dritte Schritt?

00:12:53: den Klassenlernstand erreichen und auch halten.

00:12:56: Das ist das große Ziel, das Kind soll wieder da sein wo es, wo die anderen Kinder stehen, wo es eigentlich stehen sollte.

00:13:02: ja also wir streben nicht nach einer eins, wir wollen aber auch keine vier oder fünf oder sechs.

00:13:07: das heißt wir stremen an dass das Kind schön in der Mitte auch notenmäßig liegt und dann quasi diese Noten auch einigermaßen halten kann.

00:13:14: Es darf mal bisschen abrutschen, es darf natürlich auch eine zwei oder eine eins dabei sein Aber es sollte sich irgendwo in der mitte halten können ohne größer Probleme.

00:13:23: Das ist also unser nächster Schritt bei Würfelhaus, das heißt du musst auf jeden Fall Mut haben zur Lücke weil du Themen weglassen musst.

00:13:32: wenn du dein Kind auf der Mitte halten willst dann kannst du nicht jedes Thema was die Schule anspricht oder mit dem kind erarbeitet.

00:13:39: du kannst nicht alle mit dem Kind üben sondern du konzentrierst dich auf den wichtigsten Themen.

00:13:46: Erklären wir natürlich den Eltern, wir sagen genau welche Themen wichtig sind.

00:13:49: Aber nur einfach mal für dich.

00:13:50: ganz grob ist es immer die Grundlage.

00:13:53: Additionen, Substitutionen, Subtraktionen, Multiplikation und Division – das ist immer die grundlage!

00:13:58: Und alles was jetzt solche Themen sind, die nicht direkt damit in Verbindung stehen, die würde ich erst einmal weglassen vor allem auch Themen, die weiter in die Tiefe gehen.

00:14:08: Schau immer dass du das Thema mit dem Kind anübst, sodass die... wenn man das wie ein Turm sieht, müsste man sagen okay.

00:14:17: Das Thema jedes Thema in Mathematik hat so ein paar leichtere Stellen.

00:14:21: dann kommt jetzt ein bisschen schwerer und intensiver und am Ende sind ganz schwierige Aufgaben da.

00:14:25: Die braucht dein Kind nicht können!

00:14:27: Dein Kind sollte diese leichten können und es sollte sich wie gesagt mit einem bisschen schwereren beschäftigen dürfen.

00:14:32: also oder ja beschäftigen wollen und auch verständig damit arbeiten können.

00:14:37: Das wäre wichtig, alles andere auf keinen Fall mit deinem Kind versuchen zu üben.

00:14:43: Ja das wäre verlorene Liebesmöhe vor allem nicht nur fürs Kind.

00:14:48: wäre das dann ja nach dem Motto jetzt wird es wieder schwer und das kann ich nicht sondern es ist auch so dass das dein Kind eben im Moment nicht braucht.

00:14:58: Es muss ja dieses Thema auf die Grundlage aufbauen wie es ja nicht hat.

00:15:02: also schau dass immer die Grundlager da ist.

00:15:05: Was passiert, wenn man alles in die nächste Klasse verschiebt?

00:15:08: In die Klasse vier.

00:15:10: Dann kann ich dir sagen, wirst du keinen Klassenlernstand erreichen!

00:15:13: Wenn du den Aufbau anders machst als ich ihn jetzt darstelle ist die Gefahr dass eben alles nicht wirklich aufgebaut ist sehr groß.

00:15:23: Du musst dir ja überlegen das wenn die Grundlage da ist kann das Kind übertragen.

00:15:27: es kann auch mal Sachaufgaben lösen.

00:15:28: Es kann auch wie gesagt ein bisschen schwieriger Aufgaben ausprobieren.

00:15:32: aber wenn es die Grundlagen nicht hat Ja, was will es da drauf aufbauen?

00:15:37: Und die Themen werden ja in der nächsten Klasse nicht einfacher.

00:15:39: Da geht's dann bis eine Million.

00:15:41: hat ein Kind kein Mengenverständnis in den Zahlenräumen vorher.

00:15:44: Wie soll das verstehen wenn es ganz Stellenwertverständnis erarbeitet hat in einen vorherigen Zahnräumen?

00:15:49: wie soll es das dann verstehen mit der Millionen?

00:15:52: also Ja, wird einfach oder mit den Hunderttausend werden einfach alles sehr schwierig.

00:15:56: Und die Kinder versuchen dann sich an den Stellen entlang zu hangeln, verstehen aber überhaupt gar nicht was diese einzelnen Stellen bedeuten und welche Größe diese Einheiten haben.

00:16:08: Dann wird es eben einfach nur systematisch irgendwie abgerechnet und mit häufig sehr viel Verständigungsfehler.

00:16:15: Aus meiner Erfahrung kann ich nur sagen habe ich im Beispiel vor Augen den Jan.

00:16:21: der war in der Klasse drei er hat alles aufgeholt, weil wir ihn begleitet haben zur Anfang der dritten Klasse.

00:16:29: Das war natürlich viel einfacher als es bei Lisa der Fall war die im Halbjahr zu uns gekommen ist.

00:16:35: Der Unterschied von einem halben Jahr ist enorm und deswegen konnte ja natürlich seine Rückstände sehr viel schneller aufarbeiten.

00:16:42: das waren ja noch die am Anfang der Drittenglasse ist ja auch die Wiederholungszeit quasi des Zahlenraums.

00:16:47: besonders.

00:16:48: da konnte er schon mit unserer Hilfe den nächsten Zahlenraum Daran anschließen war also schon vorbereitet, als dieser Zahlenraum eingeführt wurde.

00:16:56: Das war natürlich für ihn sehr viel einfacher und dann auch erfolgreicher am Ende, als Lisa die Mühe hatte zum Halbjahr der Dritten Klasse eben die ganzen Sachen außer Zweiten und aus der dritten Klasse noch aufzuholen.

00:17:10: Da beginnt ja schon die halbschriftliche Multiplikationen-Division und da wenn da die Grundlagen der Audition Subtraktion nicht da sind Gut, da wird es für das Kind sehr unangenehm.

00:17:23: Also in der dritten Klasse vor allem zu Anfang und auch noch bis zur Mitte ist es wichtig und auch gut.

00:17:32: Und es gelingt, wenn du hier noch die Rückstände aufarbeitest.

00:17:35: Je später in der dritten Klasse aktiv wirst mit deinem Kind, desto schwieriger wird's fürs Kind!

00:17:41: Wir begleiten Kinder, die zum Ende der Dritten Klasse sind oder zu Anfang der vierten Zucker.

00:17:46: Natürlich kann man nicht so schnell auf Klassen lernen stehen – das ist vielleicht möglich – aber es ist sehr viel Mühe und Einsatz des Kindes, aber auch der Eltern nur machbar.

00:17:58: Man kann die Grundlagen dann noch drunter bauen, man kann das Verständnis noch andocken.

00:18:02: Aber wie gesagt, ein Klassenlernstand im Sinne von das Kind kommt super mit.

00:18:06: Alles läuft wie Butter!

00:18:08: Das wird immer schwieriger und am Ende vielleicht gar nicht mehr möglich ja?

00:18:12: Also ich wiederhole nochmal was brauchst du damit die... dass aufholen bei einem Trickklasse jetzt noch gut funktionieren kann?

00:18:19: Drei Voraussetzungen Du brauchst einen genauen Lernstand.

00:18:22: wo steht das Kind?

00:18:23: Wo hat es aufgehört zu verstehen?

00:18:25: Ja Wie denkt ihr's?

00:18:26: Du brauchste ein schlüssiges Konzept.

00:18:27: sozusagen hast du mit Würfelhaus wir machen auch den Lernstand mit den Eltern mit dem Kind, sodass wir genauer wissen was das Kind jetzt braucht in seinen nächsten Schritten um alles aufzuarbeiten.

00:18:37: und du brauchst natürlich noch ein zum Lernen hochmotiviertes Kind.

00:18:42: Wenn dein Kind die Chance erhalten soll die mathematischen Grundlagen noch aufzuholen dann komm'n in meinen kostenfreien Workshop.

00:18:48: hier zeig ich dir Mitwürfelhaus eine sehr effektive Lernstrategie mit der dein Kind den Klassenlernstand auch in der dritten Klasse noch erreichen kann und sich dadurch euer Stress und vor allem die Angst vor den großen Zahlen in Luft auflösen.